Организация обучения

Комментарии: Комментариев нет

Учебный процесс в вальдорфских школах формируется иначе, чем в обычных школах. Учеба начинается с главного урока, который длится примерно 1 час 40 мин, иногда чуть короче. Вальдорфская педагогика использует при этом т.н. метод погружения, т.е. преподавание ведется 3-4-х недельными эпохами. Так, четыре недели химии, в течение которых ученик ежедневно окунается в мир веществ и их превращений, сменяются, к примеру, четырьмя неделями изучения истории и погружения в грандиозные образы французской революции или крестовых походов, а это в свою очередь сменяют недели интенсивних занятий по родному языку и литературе.

Метод погружения в настоящее время практикуется уже не только в вальдорфских школах. Он успешно используется разными гуманистическими, личностно ориентированными педагогическими направлениями (напимер, система академика РАО, заслуженного учителя России, руководителя Государственного общеобразовательного лицея-интерната комплексного формирования личности детей и подростков, А.П. Щетинина). Этот метод коренится в самой организации познавательной деятельности человека.  Любой человек, заинтересовавшийся какой-либо новой темой, именно так и поступает – он на какое-то время буквально погружается всем своим существом в смысл и контексты исследуемого предмета. Педагогика  погружения тем самым просто перенимает реальную практику жизни.

Дети в вальдорфских школах, как правило, имеют в году 2-3  эпохи по основным предметам. Остальные предметы, требующие регулярных упражнений (например, иностранные языки, музыка, спорт, ручной труд, иногда математика и др.) преподаются по обычному недельному графику (уроки по 45 мин 2 или 3 раза). Часто для эффективности работы классы делятся на группы: одна половина занята языком, другая ремеслом.

Все или почти все эпохи в начальной и средней школе в идеале преподает классный руководитель. Правда, если сам классный руководитель или коллегия замечают, что он/она в средней школе уже не спраляется с возросшими объемами, то коллегия рекомендует классному учителю передать тот или иной предмет специалисту старшей школы.

По окончании средней школы классный руководитель передает класс старшей школе, где его под свою опеку берут один или двое кураторов (или тьюторов). Эпохальная форма преподавания и деление школьного времени на главный урок и предметные часы сохраняются до окончания школы.

Однако, смысловое структурирование учебного времени на этом не заканчивается. Все предметы в ВП разделяются на 3 блока:

 

1. Интеллектуальный блок (точные и естесственные науки, некоторые гуманитарные науки), направленный в большей мере на развитие навыков мышления и усвоения знаний

2. Гуманитарный блок + искусство (история, литература, рисование, пение и др.), направленные в большей мере на развитие морально-этических и эстетических качеств личности.

3. Практические предметы (труд, ремесла, спорт, физкультура и др.), в большей мере связанны с индивидуальным усилием и воспитанием воли.

Не лишне заметить, что это подразделение условно, ибо даже точные науки, например, геометрия или физика обладают своей эстетикой, а с другой стороны, требуют порой значительных, пусть даже умственных, но все же усилий. Ремесло, в свою очередь, требует не только приложения силы, но т.ж. дизайнерских и конструкторских решений. Тем не менее данное подразделение представляется оправданным, т.к. решая задачу по физике, я, в первую очередь, решаю познавательную проблему, а работая рубанком – произвожу изменения в реальном материальном объекте. Живопись или изучение биографии Александра Великого рождают во мне вопросы, касающиеся, в первую очередь,  красивого и уродливого, доброго и злого, мудрого и глупого.

Вышеназванные предметные блоки вальдорфской педагогики распределяются в учебном времени в той же последовательности, в которой они здесь приведены. С утра, как правило, изучаются наиболее интелектуальные, “головные”  предметы или же эпохальные предметы более головным (интеллектуальным) образом, стремясь к органичному усвоению знания и развитию мышления.

Далее, ближе к полудню, увеличивается удельный вес искусств, дабы восстановить затраченные интеллектуальные силы и дать пищу чувствам. Конец учебного дня, обычно, посвящается спортивным занятиям, ремеслам и т.д. Т.о. и тут сохраняется баланс между мышлением головы, чувствами сердца и силой рук.

Ноябрь 2017
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
« Окт    
 12345
6789101112
13141516171819
20212223242526
27282930